Saber cómo enseñar física a los alumnos sordos es un gran desafío para muchos docentes hoy en día.

Y buena parte de este problema se debe porque la mayoría de las escuelas, en especial las de la red pública, no cuentan con recursos necesarios para garantizar una enseñanza práctica eficiente de esa disciplina.

Según estudios, al menos el 5% de la población es sorda o tiene baja audición. Sin embargo, la accesibilidad dentro de las aulas sigue siendo un desafío.

Con el avance de los medios visuales y la popularización de contenidos, principalmente las video-clases subtituladas, es posible traspasar completamente la barrera de la deficiencia auditiva y posibilitar un aprendizaje equivalente a esos alumnos.

La propia física experimental, que por ser práctica y permitir la visualización de los fenómenos, se convierte en una gran herramienta de enseñanza para los alumnos sordos.

Continúe leyendo este post hasta el final y vea más sobre los desafíos de la enseñanza de física a alumnos sordos y cómo superar esos obstáculos de forma práctica y eficiente.

Los desafíos de la enseñanza de física a alumnos sordos

La enseñanza de física siempre ha sido desafiante para muchos profesores. El desafío se vuelve considerablemente mayor cuando se trata de enseñar a los estudiantes con problemas auditivos. Esto porque los profesores no dominan la comunicación en Lengua de señas y hay baja disponibilidad de intérpretes para ese fin.

Es necesario hablar también que, en general, los intérpretes de Lengua de señas no tienen conocimiento en todas las disciplinas, luego la explicación puede tornarse más difícil. Los conceptos de la física poseen términos muy específicos, que no existen en el lenguaje de Libras. En esas situaciones el intérprete tendría que deletrear todo, que haría la clase muy agotadora.

El problema se encuentra también en el significado específico de palabras comunes, como por ejemplo «reposo», que en la física significa sin movimiento y en el vocabulario general significa descansar. Otro ejemplo es la diferenciación correcta entre los conceptos de «masa» y «peso».

Algunos estudiosos en el área de comunicación, didáctica y enseñanza de sordos ya están proponiendo la creación de señales específicas para comunicar los conceptos de la física, facilitando el curso de las clases.

Consejos para enseñar física a alumnos sordos

Algunos autores han abordado esta cuestión y la gran mayoría está de acuerdo en que la metodología orientada a clases prácticas, apoyadas en recursos visuales adecuados, y el entrenamiento de los profesores e intérpretes es extremadamente eficaz para enseñar a los alumnos con deficiencias auditivas.

Recursos visuales.

La exploración de recursos visuales mejora mucho el aprendizaje de los alumnos sordos, especialmente si imágenes, vídeos o animaciones van acompañados de subtítulos explicativos. Una ecuación o función propiamente presentada con la leyenda de sus variables es determinante para el entendimiento.

Entrenamiento de profesores, intérpretes y adecuación del lenguaje de LENGUA DE SEÑAS

Los profesores e intérpretes necesitan un entrenamiento adecuado para estar en sintonía entre sí y con los alumnos sordos.

El profesor bien orientado se siente seguro en la preparación de sus clases y también para hacer los necesarios ajustes en la forma de pasar el contenido, conforme observa el desempeño de los alumnos sordos.

El intérprete puede proponer nuevas señales en el lenguaje, ayudadas por el profesor. Esto facilita el correcto entendimiento de los conceptos y hace las clases bien enfocadas y ágiles, eliminando la necesidad de que el intérprete deletrear todos los términos específicos.

Experimentos de física

Sin duda la realización de experimentos de física es determinante en el aprendizaje de la física, pues permite la visualización del fenómeno. En el caso de los alumnos sordos se deben añadir guiones bien explicativos del paso a paso de los experimentos y lo que el alumno debe observar mientras lo excuta. El profesor también debe precaver en los casos en que el sonido es fundamental en la realización del experimento.

En el caso de los experimentos de acústica con uso diapasones, normalmente se hace la observación del fenómeno de resonancia sólo con la observación del sonido. Para que el experimento pueda ser observado por los alumnos sordos, será necesario el uso de algunos accesorios, como micrófono y osciloscopio. El micrófono para captar el sonido y el osciloscopio para hacer la lectura de las ondas sonoras en un display, posibilitando la observación visual del fenómeno.

La Inclusión en la enseñanza

Con estos esfuerzos es posible para los alumnos sordos aprender al mismo ritmo que los demás alumnos, eliminando la barrera de la discapacidad.

La inclusión en la educación ciertamente está evolucionando con las innovaciones tecnológicas en la comunicación y los medios de comunicación. La popularización del conocimiento en Internet sumado a estas tecnologías posibilitó un avance muy grande en el aprendizaje de los alumnos con discapacidad, disminuyendo las dificultades adicionales por ellos enfrentadas.

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